Verksamhetsplan2009-2013
VP 2009-2013
(utkast 080411)
Grundutbildningen inom D&IT: Verksamhetsplan 2009-2013
1. Inledning
D&IT-institutionens grundutbildningen omsätter ca 60Mkr (inkl. GU) och omfattar ca 120 kurser och ca 1150 HST. År 2008 räknar vi total sett med ett smärre underskott på grundutbildningen och med oförändrat söktryck på kandidat resp. masternivå kommer intäkterna att minska med ett par miljoner de närmaste åren. Grundutbildningen sysselsätter ca 46 heltider inom våra fem ämnen:
| CE | Computer Engineering | Datorteknik |
| NS | Networks and Systems | Nätverk och system |
| CS | Computing Science | Datavetenskap |
| SET | Software Engineering and Technology | Programvaruteknik |
| ID | Interaction Design | Interaktionsdesign |
Vi har sju "egna" MSc-program:
| IESD | Integrated Electronic System Design | Elektronikkonstruktion |
| NDS | Networks and Distributed Systems | Nätverk och distribuerade system |
| SDCS | Secure and Dependable Computer Systems | Säkra och tillförlitliga datasystem |
| FoCAL | Foundations of Computing: Algorithms and Logic | Datalogins grunder, algoritmer och logik |
| SET | Software Engineering and Technology | Ingenjörsmässig programutveckling |
| ID | Interaction Design | Interaktionsdesign |
| CS | Computer Science |
Övriga MSc-program som vi ger kurser på:
| Bio | Bioinformatics and systems biology | Bioinformatik och biologiska system |
| ISD | Intelligent Systems Design |
Vi har enligt portalen:
- 112 Chalmerskurser - vissa går två gånger per år
- 66 GU-kurser: 21 BSc, 45 MSc. Ca 3 är GU-specifika, resten gemensamma med Chalmers.
(Not: nedanstående siffror är rätt storleksordning för 2008 men inte riktigt samma som slutgiltiga budgeten (som jag ännu ej har). Jag har inga siffror klara för kommande år.)
| Avdelning | Gem | CE | NS | CS | SET | ID | Tot |
| BSc | 8.8 | 3.5 | 7.2 | 10.5 | 1.3 | 31.3 | |
| MSc | 3.4 | 6.8 | 5.8 | 7.5 | 3.7 | 26.7 | |
| tot | 12.2 | 10.3 | 13.0 | 18.0 | 5.0 | 58.0 | |
| Studenter(HST) | 230 | 186 | 263 | 356 | 114 | 1147 | |
| Lärare(heltider) | 2,65 | 11,1 | 7,56 | 7,85 | 13,15 | 3,15 | 45,46 |
| Lärare/Student | 4,83% | 4,07% | 2,99% | 3,70% | 2,77% | 3,96% | |
| Studenter/Lärare | 21 | 25 | 33 | 27 | 36 | 25 | |
| Intäkt/Lärare | 1099 | 1357 | 1673 | 1369 | 1567 | 1287 | |
| Intäkt/Student | 53 | 55 | 50 | 51 | 43 | 51 |
2. Verksamhetsmål och operativa mål
2.1 Utbildning på grundläggande och avancerad nivå (ÖVP08 sid 5)
Verksamhetsmål 2009-2013
- Lindholmen (inkl. ID, ITIT)
- bra arbetsmiljö, fungerande dagligt samarbete med ITIT
- goda kontakter mellan kurser / program och företag,
- samarbete mellan Högskoleing.utb., KY-utbildning och basår
- lärarfortbildning i någon form
- Interaktionsdesign + visualisering + logistik i starkt masterprg.kluster
- ev. omgjorda grundprogram: fordonselektronik, inbyggda system, nätverk / datakom., software testing
- Kandidat
- Enklare för studenter att byta mellan D, d, IT, DV-programmen
- Förändra E, M, Z, F, BT så att det blir möjligt att välja ett "D&IT-spår" i stil med I-programmets IT-bas
- Bättre samutnyttjande av kurser mellan högsk.ing.prg. och civ.ing.prg. samt datavetarprogrammet
- Modernisera kursutbudet i samarbete med industri och masterföreträdare
- Master
- Samläsningar i utb. början ger utrymme för avancerade kurser i samarbete med industri resp. forskarutb.
- internationellt etablerade program med större andel europeiska studenter
- mera styrd exjobbs"kurs"
- fler publicerbara examensarbeten
- studenter aktiva som kursassistenter i lägre årskurser
- bättre utnyttjande av studenternas varierande bakgrund (lära av varandra)
- en D&IT-minor ger möjlighet för studenter på masterprogram utanför D&IT-området att komplettera sin utbildning med D&IT-kurser (bör kunna samordnas till viss del med D&IT-spåret för kandidatprogrammen
- Personalutveckling
- identifiera en "understudy" för varje kurs - ger stabilitet och kan användas för gradvis omskolning
- pedagogiskt ledarskap: vi behöver minst tio lärare för olika roller (VPref, SR, MPK, PA, GUN-rep., etc.) så vi behöver ett kontinuerligt ledarskapsprogram
- sträva efter forskande lärare och undervisande forskare
- femårsplaner för pedagogisk utveckling
- utvecklad ämnesterminologi både på engelska och svenska
- Arbetsmiljö
- effektiv kommunikaton sparar tid
- tydliga roller skapar trygghet
- lugnare tempo ger tid för eftertanke
- mer samarbete ger ökad trivsel och skapar nya idéer
- Rutiner
- Tätare samarbete med studentcentrum på Chalmers och fakultetskansliet på GU
- Färre timmar grundutbildningsadministration för lärare/forskare
http://wiki.portal.chalmers.se/cse/pmwiki.php/Education/Overview
Tidsplan för strategiarbetet:
- 080314: Avd. chefer lämnar underlag till prefekt
- 080406-7: underlag till VPref.Gru från
- SR*3: Plan och strategi för ert ämne
- GU-ansvarig: Plan och strategi för GU-utbildningen
- 6*MPK: Plan och strategi för ert program
- Chalmers centralt: Jag har bett om plan (studentprognos) och strategi
- IT-fak. på GU: Jag har bett om plan och strategi
- 080411: VPref.Gru lämnar underlag till prefekt inför VP-dialog med rektor
Existerande underlag:
- VP2008 för hela D&IT
- Avdelningarna: VP SET 2009 2013, VP NS 2009 2013, VP CS 2009 2013, VP ID 2009 2013, VP CE 2009 2013
- MPK: VP FoCAL 2009 2013, VP NDS 2009 2013, VP IESD 2009 2013, VP SET MSc 2009 2013, VP ID MSc 2009 2013
- SR: VP SR CS SET 2009 2013, VP SR CE NS 2009 2013, VP SR ID 2009 2013
- CS@GU: VP CS@GU
- Budget
Brev till MPK 080313
Strategic planning for the CSE education
As part of the long term, strategic planning of the CSE department, I have been asked to provide a plan for the CSE education by 080411. As input for this work I have asked the directors of studies locally and Chalmers centrally for input but I also want your help with strategic planning for the MSc level education. By 080406 I want a material for a strategic plan for the coming five years from each MSc programme (about one page of text). The text can be in Swedish or English and need not be "polished" - I just want some help in identifying where we should aim in the longer term. Concrete points to take up could be
- subject drift / curriculum restructuring: is there a need to evolve the programme contents?
- local BSc education connection: whishes about changes in the the way local BSc students can prepare for the MSc?
- local PhD education connection: (similarly)
- collaboration between programmes (locally, nationally, internationally?)
- practical / adm. matters in need of improvement
Thanks in advance,
PS. This text (and some more background material) is also available at the wiki: